近日，教育部正式发布《职业教育专业简介2022年修订版》(下称《简介》)。记者注意到，化工技术类职业教育专业的人才培养，均涉及“数字化”的内容，这为化工职业教育的专业升级指明了方向。

       据了解，新版《简介》在2021年《教育部发布新版职业教育专业目录》的基础上编制，覆盖全部19个专业大类、97个专业类的1349个专业。其中，中等职业教育358个，高等职业教育专科744个，高等职业教育本科247个。教育部职业教育与成人教育司负责人介绍，新版《简介》在内容上主要有4个变化。一是将原“就业面向”调整为“职业面向”，二是将原“职业能力要求”和“主要职业能力”调整为“主要专业能力要求”，三是将原“专业教学主要内容”和“核心课程与实习实训”调整为“主要专业课程与实习实训”，四是将原“职业资格证书举例”调整为“职业类证书举例”。

       记者发现，“数字化”这一关键词在新版《简介》中出现频次较高。比如，在“职业面向”中，新版《简介》强调专业对应的数字化新职业场景和新岗位;在“主要专业职业能力”中，注重培养学生掌握数字技能等未来职业能力。

       特别是对于化工技术类，“数字化”涉及该类职业教育的各专业。比如，“主要专业能力要求”方面，新版《简介》提出化学工艺专业人才应具有控制化工装置正常运行及对装置中检测仪表、自动控制系统的异常现象进行识别和初步处置的能力，并具备化工生产岗位数字化、智能化条件下需要的基本专业技能。

       又如，石油炼制技术专业人才应具有炼油生产装置主要设备的规范操作和工艺控制仪表使用的能力， 以及使用化工智能控制系统、操作运行生产装置的能力。再如，精细化工专业人才应具有熟悉并应用精细化工生产中的检测仪表与自动控制系统的能力，以及具有精细化工生产数字化、智能化需要的基本专业技能。

       业内人士表示，数字化已经成为化工行业职业教育教学改革和发展的主旋律，无论是作为培养单位的院校还是用人单位的企业，必须格外重视对数字化相关专业能力的培养和考察。